語文研習5苗栗縣*國小教師研習進修心得分享表 研習進修與紀錄 研習者: 時間: 94 年4月30 日星期六 研習活動名稱:精采悅讀 地點:苗栗縣三義鄉建中國民小學 主 題 與 講 師 主題一:開啟書香世界的鎖鑰  主講人: 校長李瑞雪 主題二:探索精采的書香世界  主講人: 全校閱讀教學參觀 主題三: 經驗分享 主講人: 各示範教師 重 點 摘 要 主題一:開啟書香世界的鎖鑰 (1)  教、學的行為模式 輸入 轉化 輸出 (2)  輸入活動 1. 由教師提供參考書單與學生共同選擇符合普變興趣與程度之書籍 2. 每天利用10分鐘導師時間朗讀或默讀一小段落,讀到適當段落做引導及分享。 3. 每週三晨光活動時間,全班將家庭作業共讀的一本書,一起對話討論。 4. 每天運用克餘時間閱讀報章雜誌,分享心得。 5. 運用語文課程時間到圖書世界借閱書籍。 6. 運用家庭欽子時間和家人共讀一本書 (3)  轉化活動 1.閱讀同一本書,舉咖啡弄辦閱讀測驗比賽 2.閱讀一本書改寫成劇本,共同演出 3.寫閱讀心得 4.講述書本故事 5.畫出一幅(或幾幅)足以介紹該書某處情節的漫畫 6.說出閱讀心得 7. 網路發表心得 (4)  輸出活動 1.製作小書或共做一本大書 2. 參加網路讀書會:「和他人溝通」 3.就自己閱讀的那本書製作介紹海報:「行銷」 4.自己到圖書館借閱書籍:「有了讀書樂趣」 5.自動到書店買書:「藏書樂」 6.成立班級小小圖書庫:「藏書樂」 7.班級圖書交流:「與人分享」 (5)  資源整合 1.提供教師「可能」的條件 1- 1擬定學校閱讀指導計畫,建立共識 1- 2約定每週三光時間8時至8時30分為閱讀日 1- 3購買一套35本共105套書籍,充實圖書 1- 4設置班級圖書貴及語文教室 1- 5培訓「媽媽說故事」,發揮教育合夥人功能 2.激勵教師「願意」的動機 2- 1組織學年閱讀指導小組 2-2老師認養兒童書 2-3約定每週四8時至8時30分,教師閱讀指導心得分享報告 3.協助教師「有能力」的策略 3- 1辦理教師閱讀指導研習 3-2組織教師閱讀小組 3-3建立固態硬碟教師閱讀指導檔案 3-4學年為單位進行閱讀指導的行動研究 3-5辦理閱讀指導教學觀摩會 主題二:探索精采的書香世界 全校20幾個班級閱讀指導教學觀摩,因為想看高年級閱讀指導,所以選擇六年乙班侯立峰老師指導「一碗湯麵」閱讀課 活動一:引起動機 教師撥放power point讓小朋友看數張圖書封面猜書名 活動二:問題討論 教師用問題引導學生思考發表,分享討論 活動三:發展活動 教師發下學習單讓學生重新設計「一碗湯麵」封面 主題三: 經驗分享 (1)善用閱讀課: 每週一次的閱讀課,帶孩子們到學校圖書館室去,並鼓勵孩子們在看完書後完成閱讀存摺,也訓練孩子們閱讀書籍的組織能力,希望透過閱讀帶給孩子們更多收穫。 (2)規劃班級圖書角落、定期充實圖書: 將圖書館的書借回班上,放在班上的圖書架,讓小朋友來管理(可以借回家) ※學生抄襲序、跋,敷衍了事。解決:抄襲也是一種學習過程,十一、二歲的孩子,在拿到書本之後,知道在哪裡找重點,不也學會了提綱挈領的本事? 但若是言不及義時,師長就要進行指導了,老師可以從學生的作業,或是閱讀msata的學習單、存摺中,發現孩子的不足,適時的給予指導, 或是提供點子、告訴他書中的重點,讓孩子去思考。 三、利用漢生報報 利用每週報報來吸引孩子的目光,有現代的、歷史的、好笑的、知識性的、科學性的,滿足孩子閱讀的慾望。 啟 示 與 轉 化 暨南大學的 李家同 教授曾發表過很多與教育相關的文章,今年年初在聯合報上曾發表一篇文章「救語文能力 大量閱讀是妙方」其中提到年輕人應具備的語文能力有: 一、可以很快地看懂文章,而且抓到文章的重點。 二、可以正確、清楚地表達自己的想法。 三、表達想法時合乎邏輯,不會自相矛盾。 四、表達的想法不落俗套,有獨到的見解。 教師在進行閱讀教學時,可以將以上重點納入閱讀指導的內涵中,如此應可藉由閱讀指導,增進學生語文能力,當學生喜歡閱讀,也有一定程度的語文能力時,在人際、情感的溝通表達,各學科理解、問題解決,以及更多元知識的精進學習,會有更順利的成效。


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